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导 读

《幼儿园工作规程》第23条明确提出：“幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用阳光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应个抵抗能力。正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。”现阶段幼儿园的体育运动主要包含自主性运动游戏、规则性运动游戏、体能锻炼活动和体育课等几种类型。为保障幼儿园各个年龄段、各类运动的实施，各个幼儿园必须根据自己的实际条件，尽最大可能拓展幼儿的运动空间，配置体育器械，投放运动类玩具，为幼儿的体育活动创设适宜的环境，促进幼儿身体机能和动作的发展，增强幼儿的身体素质和适应能力。

1、场地设置

如前文所述，现阶段幼儿园户外环境创设的一般趋势就是从单一的“运动场”向多样的“游戏场”的转变，再加上先阶段很多幼儿园户外面积有限，因此，幼儿园户外场地一般都兼具多种功能。面积小的幼儿园尤其需要统筹兼顾、综合设计和利用户外场地，在一块场地上实现自主游戏、体育锻炼、体育课、早操、科学探索等多项活动的目标。户外面积较大的幼儿园可以考虑专为不同年龄段的幼儿创设户外活动场地，也可以创设不同功能的游戏场和运动场。

（1）集体运动场。我国的幼儿园一般都有集体上体育课、做操的传统，那就需要一块相对平坦、面积较大的空间，至少可以容纳一个年级全体幼儿共同做操和游戏。按照《托儿所、幼儿园建筑设计规范》的要求，还应设置30米长的直跑道。因为地面平坦，也可以作为球类游戏、车类游戏、各种传统游戏、各类中小型运动器械和玩具的游戏场地。教师组织幼儿进行的规则游戏一般也是在这个区域完成的。

集体运动场一般设置在幼儿园户外的中心，尽量不要安装大型玩具设施，以免遮挡教师的视线，影响教师的观察指导和安全防护。

集体运动场要保证夏季有绿荫，因此，面积较大的幼儿园可以在场地中间（面积较小的幼儿园可以在场地边缘）栽种高大的乔木。集体运动场还需要保证光照充足，避免一直被周围的建筑物遮挡太阳光。

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（2）攀爬、平衡、投掷、旋转等固定器械游戏区。幼儿园户外还应该根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标和幼儿的动作发展特点、心理需要、创设能促进幼儿大动作发展的攀爬区、平衡区、投掷区、旋转区等场地，以及固定滑梯、攀爬架、钻爬网、软梯、爬绳、肋木、平衡木、秋千、荡船、转椅、吊床、投球架等运动器械。

为节省空间，投放的器械玩具可以进行组合设计，攀爬器械可以与墙壁、树木、长廊等结合。《托儿所、幼儿园建筑设计规范》要求户外场地的“地面应平整、防滑、无障碍、无尖锐突出物，并宜采用软质地坪”“游戏器具下面及周围应设软质铺装”。

（3）生态野趣区。如果幼儿园户外面积较大，那么应该尽可能为幼儿规划一块贴近自然、生态环保、充满野趣的运动和游戏区域。这样的生态野趣区一般会有小山坡、山洞、小溪流、池塘、小桥、沟壑等，栽种大量树木，有较大面积的草坪。由于生态野趣区没有太多固化的游乐设施，所以充满了各种未知的变化，也更富有创造性和吸引力。

（4）运动器械和玩具存放区。幼儿园户外大量可移动的运动器械和玩具，为避免天天搬进搬出的麻烦，应该在每个区域相临近的位置，设置美观又简单的器械房（玩具屋）。在器械房内，应根据本区域器械、玩具的大小和形状设置相应的玩具分层架，高度应方便幼儿自主取放。

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2、运动器械和玩具投放

幼儿园户外运动器械和玩具种类繁多，有购买的成品器械和玩具，也有教师、家长和孩子们一起制作的简易玩具，无论哪种类型，都应当坚固耐用，符合国家相关的安全质量标准和环保要求，符合幼儿园的发展特点，具有变化性和趣味性。教师在选择和投放时可以参考《歌地户外》运动器械和玩具产品介绍。

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3、科学探究类活动场地

3——6岁的幼儿具有强烈的好奇心，她们会受到好奇心的指引，不断探索周围的环境，主动认识周围的物体与现象。因此，对于幼儿来讲，科学并不是高深莫测的、不着边际的知识体系，而是幼儿身边触手可及的一切。有人说孩子个个都是天生的科学家，只要环境适宜，他们从来不会停止探索的脚步。户外活动中的幼儿会沉醉于游戏和体育活动，同样也会沉醉于科学探究活动。

在《3——6岁儿童学习与发展指南》中，科学领域强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活中的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习方法和能力。设计良好的户外环境可以让幼儿有机会亲近自然，感知大自然的奇妙变化，激发其好奇心和探究欲望，支持幼儿在接触自然和生活中的事现象的同时，积累有益的直接经验和感性的认识。

幼儿在户外的科学探究活动与游戏、体育运动并非截然分开，而是经常相容共存。幼儿的游戏中蕴含着科学探究，幼儿的运动中也同样蕴含着无限的科学探究的要素。从环境创设的角度出发，为幼儿的科学探究创设的环境主要包括种植园地、饲养园地和木工坊等场所。

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（1）种植园地

尽管现阶段幼儿园户外面积有限，但仍应该尽可能为幼儿开辟种植园地，这样做不仅是为了户外环境的多样性，为了绿化和美观，而且是为了给幼儿一个亲近泥土的机会，感知一颗种子从发芽到结果的整个过程，感知生命的神奇，学习观察与记录的科学方法，了解植物的生长周期以及与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命、保护环境。

●场地设置。种植园地应该设置在阳光充足、取水方便的地方。如果幼儿园户外面积较大，应该为每一个班级设置一块种植园地，做上班级标识，便于幼儿自主选择种植内容，自主进行田间管理。如果户外面积较小，可以利用边边角角的空间进行种植活动，哪怕仅在边角位置上种上3颗玉米、2株向日葵，对于幼儿来讲，都是难得的体验。如果幼儿园户外面积太小，也可以利用种植箱、盆盆罐罐等进行种植活动。

供幼儿种植的土地需要先进行整地、作畦、施肥等准备活动。整地就是松土的过程，一般整地和施肥同时进行，作畦就是把土地整成一小块一小块，方便田间管理。幼儿园的田畦要适合3——6岁的幼儿，而非成人。一般来讲，田畦的宽度为幼儿两臂长户外活动场地出租，畦埂要方便幼儿来回走动和转身，宽度能容纳两个幼儿交错走过为宜。

●工具材料投放。无论是播移植还是田间管理，都需要为幼儿装备适宜的工具和材料。

（2）饲养园地

幼儿与动物有着天然的亲密关系。饲养活动可以培养幼儿对动物的积极情感、爱护动物的意识和行动，可以让幼儿更直接地观察、了解动物生长发育的全过程，帮助幼儿积累生命科学的经验。如果幼儿有机会照料动物，也是培养责任心、爱心和探索生命科学的好机会。

现阶段幼儿园饲养活动的开展，面临的主要难题是获得卫生防疫部门和家长的认可，因此，幼儿园应该做好安全和卫生防疫工作，创设适宜的环境，支持幼儿饲养活动的开展，引导幼儿通过饲养活动获得更好的发展，让饲养活动成为幼儿园课程的一部分。

●场地设置。幼儿园的饲养区的面积可大可小，这与要饲养的动物数量、体积和特性有关。饲养场地可设置陈简易的棚子，也可以设置成小动物房，最好采用木质、铁质材料进行镂空设计，这样既可以保证通风，又便于幼儿观察。为保证幼儿及动物的安全，镂空尺寸不宜过大。

设计小动物笼或小动物房时还应考虑卫生清理的便捷，可采用双层抽拉式的底部设计。幼儿园还可以利用水缸、石槽、水池等来饲养水生动物，如小鱼、小蝌蚪、乌龟等。

●工具材料的投放。幼儿园里饲养的动物都应该让幼儿又近距离接触、观察的机会，应该让幼儿参与喂清理等饲养过程。

（3）木工坊

木工活动既可以在室内进行，也可以在户外进行。在户外可以较好地解决空间不足和噪音的问题，当前很多幼儿园在户外创设了木工坊的活动区域。木工活动既有助于发展幼儿的动手能力，又有助于发展幼儿的设计、制作能力，是很好的创造性探索活动，可以真正融入“STEM”教育，让幼儿有机会在敲敲打打的动手操作红感知材料，学习使用工具，进行设计、测量、计算、制作等科学学习和探究的活动。

●场地设置。在设计户外木工坊时，教师可以根据幼儿园户外的实际情况，进行场地的选择。一般可以把木工坊设置在相对安静的场地边缘，即可设计成开放的样式，只有一个屋顶或棚子，也可以设计成漂亮的木板房、玻璃房等。

木工坊一般由三部分组成：

☆工作台。它是幼儿利用工具进行木工操作的区域户外活动场地出租，工作台不宜太高，最好有高低两种设计。工作台的中间可设置竖立的架子或盒子，方便存放小型工具和常用的钉子等材料。

☆材料存放架。木工坊会有很多大大小小的木工作品，这些作品需要一个存放和展示的空间，这些作品也会成为幼儿相互学习和借鉴的范例。作品展示台应该由两个空间组成：一个存放完成的作品，另外一个存放未完成的作品。有时候需要多次制作和打磨，幼儿才能完成一件作品，因此，展示台应该有存放幼儿未完成作品的空间设计。

●工具材料投放。由于幼儿园的幼儿年龄小，而木工活动又比较特殊性——无论是教师还是幼儿，在生活中都缺乏木工活动的经验，所以幼儿园木工活动的开展需要解决三个方面的问题：安全的问题、教师学习和培训的问题、适宜的工具和材料配置的问题。

幼儿园木工工具和材料在配置时应多请教专业人士，工具是否适合幼儿使用、是否安全，最好先买一件试试之后再做决定。另外，教师还需要注意以下几点：

☆针对不同年龄的幼儿，所选的工具和材料以及活动的内容都应该有所不同。

☆4岁以上的 幼儿应该使用真实的工具，而不是塑料的玩具工具。尽管高质量的工具价格有些高，但是有很重要的意义。

☆可以到商店购买材料，也可以请木材工厂捐献一部分脚料。幼儿木工活动的木材不仅要求数量多，而且材料的质量要求也要高——木块太大不行，幼儿没有分割能力；木块形状相同也不行，无法支持幼儿进行创造性建构。

☆不要急于让幼儿进行木工创作。幼儿必须首先学习安全使用工具，并在简单的锯木头和钉钉子的过程中熟悉木材的纹理、形状等特点，感受木工活动的乐趣。

☆应指导幼儿学习简单的木工技能，如锯粘合木块等，帮助幼儿不断积累木工活动的经验。在进行简单的物体建构（如桌子、飞机、木头人）的过程中，体验创造的喜悦。

END

歌地户外”是专业从事儿童（幼儿园、托育机构、森林营地）户外空间整体规划设计、环境工程、装备配置、材料投放、课程建构的一体化服务机构。