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很多家长们经常苦恼，孩子一写作文就喊头疼，磨磨蹭蹭，涂来改去；或是三言两语就结束、或是中心不明确。升学到小学后，孩子就要开始学习“写作”，从基础的看图说话，到一百字的小日记，再逐步到写出三百字以上的小作文。加上语文教育改革，作文变得越来越重要，这是孩子不能逃避的重要关卡。不会写作文，孩子也很苦恼，究其原因，缺乏丰富的生活体验和素材、缺乏方法与技巧。

如果说生活体验是养气，是输入，那么写作则是释放，是输出。真正的文章好手，必然实践体验多，养气厚，厚积而薄发。

赞可夫曾说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活纳入孩子的脑海，借以丰富孩子的感情经验，激发表达情感的欲望。”而“体验式”写作教学正是如此，帮助学生打开了一扇课堂通往沸腾生活的窗户，用慧眼发现并充分调动孩子身心感受生活之美妙，此时的写作在真实生动描写中融入自己丰富的情感和对生活独特的感悟，字里行间能让人情不自禁为之心动。

如今，孩子在写作上最大的障碍就是“无米下锅”，也就是说，没有体验，或者是有体验没有发现。因此，以活动为载体，诱发孩子参与体验，让孩子在活动的亲历中，去形成丰富的情感体验，从而产生表达的愿望，唤醒习作的灵感。

“体验式”写作是引导孩子直接地观察、感受、思考、体味、领悟的生命体验过程，而不是围绕着书本，把知识对象化、目的化的过程。因此，这注重于让孩子在不同的生活体验中实现生命的自我提升，催化个体言语生命的成长。

其中重点在于链接生活。多创设情境，巧妙地链接生活，放手让孩子在体验中经历风雨，引发学生的关注热情，唤起孩子的激情、想象、思维，感受生活，丰富情感，激起写作兴趣，在引进的生活这块源头活水中，尽情让真情在体验中肆意流淌，激发无穷的创造。

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这是教育家叶圣陶先生说的一句话。生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活更是异彩纷呈的。在不同的活动中引导孩子关注生活，在熟悉的素材中挖掘生活的内涵，然后引导孩子描绘生活，品出生活的滋味。久而久之，孩子就能发现平淡生活中的盎然情趣，就能将生活中可触可感的素材写得丰富多彩。

在小学阶段，应该优先引导孩子写出他的体验式感受！理由是：

● 01 这样可以引导孩子对生活的体察尽可能深入，生活是作文素材的源泉！

● 02 作文写作是个循序渐进的训练过程，写作是需要训练的，但体验式感受是不需要训练的！如果想要让孩子的作文具有“真情实感”而不是“矫揉造作”，那么首先就是让他尽量以体验式感受作为素材。

● 03 第三，孩子对切身的感受，往往描述会更准确更生动更接地气。说得功利一点，生动的文章考试更容易获得高分！

奇趣作文“体验式”作文教学一直强调以下这几个重点：01｜重视活动

有意义的活动是促进学生主体发展的基本手段，一个好的活动设计不仅要能唤起学生的参与兴趣，而且能够激发学生的内在情感体验，提升他们对某一生活领域或主题的理解和认识，并且与一定的写作教学目标或训练重点具有密切的关联。

02｜重视兴趣

生活为学生的写作提供了丰富的素材，而写作也是一种生活。有情不抒不快，有感不发不畅一场有趣的活动作文，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，“体验式”作文教学就是要把这种“本真”的东西展示出来。为此，奇趣作文“体验式”作文教学主要采取两种方式让学生体验生活：第一是让学生走进自然、社会，真实地去观察了解所要描写的对象；第二是创设情境，通过表演的方式将现实生活引入课堂。

03｜读写结合

世事纷繁复杂，我们不可能都一一经历，通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。奇趣作文注重在每一次主题活动中引导学生阅读同主题的名家名篇，设身处地去感受、体验、欣赏，在欣赏的过程中，再适时地从遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导，不仅欣赏了美文，还从中借鉴了写作的方法。实践证明，只有将读写有机结合一场有趣的活动作文，学生才能培养良好的语感，写作才能达到较高的审美层次。

04｜学以致用

写作离不开知识与技能指导，没有指导的写作必然是无序与低效的。奇趣作文“体验式”作文教学将常用的写作知识与技能分解为一个个训练点，穿插于主题活动中，当孩子在写作实践中需要运用某种写作知识或技巧时，老师就可以适时地补充这方面的知识，孩子接着便可以学以致用，这样的学习必然是高效的。在此过程中，知识与技能不再是枯燥的，孩子感受到它们的价值，学习写作成为一项有意义且有趣味的活动。

05｜自主评改

古今中外的著名文艺作品得以流芳千古，给万千读者隽永的艺术魅力，无不是在初稿后经过作者呕心沥血的反复修改才获得成功。所以，从某种意义上可以说，好文章不是写出来的，而是改出来的。在奇趣作文“体验式”作文教学中，孩子既是作者又是读者，既当学生又当教师。

-部分图片源于网络-

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