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2021年上海市学前教育“幼儿发展优先”研究计划，让我们对户外二小时活动的价值认知有了进一步的理解：落实运动量、增强体质、提升身体素质；提供机会，促进幼儿全面发展；读懂差异、培育课程意识活动场地场地，提供更适宜、更具针对性的教育。通过研究优化作息与资源、户外活动内容与形式，探索形成园所条件下户外活动开展的策略与方法，切实保障幼儿每日二小时户外活动的权利，提升每日二小时户外活动的实施质量，树立“幼儿发展优先”理念下的儿童观、课程观和资源观。

在这样的大背景下，对标《工作规程》 “保证每天户外活动二小时”，立足“儿童立场”，重构儿童观和发展观，把教室搬到户外，通过“四改变”，让“小场地”也有“大作为”，支持幼儿丰富成长经历，让幼儿在自然的情境中充实生活、增进经验、满足天性、成就人格。

变户外场地——拓展、开放

过去，我园户外场地主要使用于运动环节，部分场地没有较好地开发利用。

现在，我们先是重新规划活动场地，根据幼儿园的场地格局对户外游戏场进行重新规划；然后增加涂涂画画区域，在小菜园处贴了瓷砖，铺了人工草坪，安装了水龙头和水池，便于幼儿自由作画和清洗；我们还绘制了交通路线图示，为丰富幼儿骑车游戏的情景性，幼儿园在后通道上绘制了交通路线图；还改造和增加收纳架，根据需求在各个活动区重新调整和添加收纳架，便于幼儿就近取放。

我们是这么思考的：游戏环境的开放性和多元性会影响幼儿游戏的复杂性、自主性和创造性。我园户外场地主要有操场、草地、后花园三大块，如何对这些空间进行合理分配，统筹利用？怎样才能规划出能同时支持孩子进行建构、表演、种植、玩沙玩水、角色扮演等游戏的环境呢？ 一是明确核心价值。户外活动对幼儿学习与发展的价值在于有助于强身健体，有助于幼儿学习自然科学，与自然的亲密接触会让幼儿更加珍惜自然；另外，大自然的美能培养幼儿的审美和艺术力，带给幼儿更宽广的胸怀，促进幼儿社会性发展。 二是满足幼儿需要。根据幼儿在户外不同的游戏需求，我们积极打造适合自主游戏的场地，支持孩子们进行不同形式的角色游戏、表演游戏、结构游戏、沙水游戏、户外运动、户外散步、艺术创意活动、远足活动、种植、自然探究活动等活动场地场地，在实践摸索中我们也感悟到高效的户外游戏必须要建立在幼儿的意见与需要之上，并且要思考如何将幼儿的兴趣作为要素。

变游戏内容——自主、丰富

过去，我园户外游戏内容分分散活动和集体游戏两类。

现在，我园将户外游戏分成了9个区。建构区、沙水区、骑行区；展现自然风貌的休闲农庄、小兵训练营、海湾渔场；凸显我园艺术特色的创意画廊、开心菜园、音乐城堡。

我们是这么思考的：一是打通功能边界。旗杆处的草地上有一些音乐器械，那是18年星光灿烂计划实施的内容，但在实际活动中利用率不高。我们将其和表演游戏进行了链接，从单一搁置的小角落到尽情唱玩的城堡，打通功能边界，让单一的小场地成为开放的大空间。 二是倾听幼儿心声。如何让幼儿园的环境最大限度地为孩子们学习与发展服务，我们学会了更多的去倾听孩子的心声。对现有的沙水内容进行了调整，让水池、沙池、泥土区紧密相邻，还投入游戏的辅助材料，休闲农庄里、小树林烧烤吧、贝贝牛奶屋，孩子们玩得不亦乐乎。我们也不遗忘幼儿的“休息区”，让幼儿在休息的同时，可以观察其他人的游戏活动，感知有趣的户外世界。 三是野趣、挑战与安全并存。基于《指南》中的理念，我们在开展户外游戏中，尽量做到野趣、挑战和安全并存。海湾渔场中，孩子们穿着雨鞋戴着凉帽，手拿捕鱼小工具，开心地在水里走动，在木船上晃动、嬉戏，还将捕到的鱼晒一晒，好一幅丰收的景象。场地与设备的卫生以及自然环境的安全等方面也是我们考虑的问题，如沙池中的沙子需要定期进行清理和筛晒；雾霾天气不能在户外进行游戏等。

变材料投放——多样、自然

过去，我园户外游戏材料的投放相对单一、高结构材料多、取用不方便。

现在，我们先进行材料大统计，将现有的材料名称、数量进行统计，根据每个活动区统筹分配投放适合的材料，以便将现有的材料进行合理、充分地利用；再进行材料新添加，结合游戏情况，在各个区域逐步增添游戏材料，以此让游戏材料更丰富、更多元；然后进行材料再调整，随着游戏推进，教师和幼儿不断地对材料进行调整；还进行材料巧摆放，在每个材料筐和收纳架上张贴相应的标签，以便幼儿将材料能够分类投放、对应摆放。

我们是这么思考的：材料是幼儿操作的工具，探索的学具。在与材料互动的过程中，适宜的材料有助于提高游戏质量，帮助幼儿积累经验，发展能力。在游戏材料方面，我们通过研讨形成共识：在保障安全的情况下，园内一切可利用的户外玩具、户外小器械、自然物等都可作为孩子游戏的材料。 一是材料投放的丰富。我们将底楼走廊布置成游戏储存区，各班可将自己收集的游戏材料存放在箱子或收纳架上，这样在游戏开始时就能尽快取用。将原先放在室内的白色游戏架移出来，孩子们可以根据需要自由搬动、组合。运动中的垫子也变身成娃娃家的野餐垫、小医院的病床等。移动式的材料便于幼儿搬动、搭建、组合。 二是自然物的利用。幼儿园中有很多随处可见的自然材料，如树叶、树枝、花瓣、果实、贝壳、石头、泥沙等，便于幼儿操作又容易引发联想与创造，越来越多的自然材料成了孩子们眼中的宝贝。 三是装备取放的便捷。我们也考虑到户外装备遵循就近原则，便于幼儿穿脱、取放、收纳。玩沙玩水中，将雨鞋、雨裤、雨披放置于就近的小木屋中，将沙水用具放置于可推行可移动的置物架上，还充分考虑幼儿学习与发展的年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，提供多层次的活动设备，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。

变游戏安排——充足、灵活

过去，我园幼儿户外游戏的安排比较碎片化，缺乏系统性。

现在：我们一来改变单次游戏时间，调整为60分钟，延长幼儿活动时间，以便幼儿有更充分的游戏时间；二来改变连续游戏时间，游戏区域两周一轮换，有利于幼儿对同一区域有更深入地探索和游戏；再是改变幼儿游戏方式，从混龄改为分班游戏。

我们是这么思考的：我们深知一日作息时间安排与一所幼儿园的教育理念和保教质量之间有着密切的关系，因此在周一至周四作息中，确保了户外游戏时间为一个小时和以上，并且能有连续性的游戏经验。

初步尝试后我们有了如下收获

园所层面，聚焦顶层设计，打破了原先固有的思维模式，我们将户外空间的角角落落充分挖掘起来，利用这片场域的自然属性，给孩子提供了一个观察自然、探索自然的环境，孩子可以在最真实的自然环境中学习和探索。小树林、草地、种植园地、沙水区，自然属性使得户外场地充满了野趣。低结构材料、自然物材料的投放和使用，给孩子们创造了更加亲近生活与自然的活动场所，成为了让孩子释放天性的地方，满足了孩子们爱玩、爱自然的天性。

教研组层面，推进了对户外游戏环境的统整利用，进一步挖掘每一个场域的价值，教研组通过专题研讨和现场教研分析实施户外游戏的可行性和操作方式，并根据年龄特点和幼儿游戏需要，投放游戏材料，统整游戏场地，以支持户外游戏的开展。

教师层面，积极支持幼儿在环境中的探索与学习，在日常的户外游戏开展过程中，通过收集大量的视频以及照片资料，记录幼儿的游戏发展过程，剖析幼儿的游戏发展水平。再通过专题教研，一起研讨这片场域中户外自主游戏的组织与实施，进一步反思自己的教学行为，实施下一步活动计划。

从园所的顶层设计，到教研组的专题研究，最后到一线教师的推进落实，从宏观到微观，通过四改变，为幼儿提供开阔的游戏场地，自主的游戏内容，多样的游戏材料，充足的游戏时间，让孩子们大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘。

让幼儿拥有美好童年，开心玩；让教师发现幼儿的生长点，有效教；让户外二小时焕发生机，显童年味道；让幼儿园课程不断有故事发生，成就发展。让我们携起手来在实践中不断尝试与探究，让儿童的户外自主游戏更精彩！

(王玉莲，奉贤区新贝艺术幼儿园党支部书记、园长，中学高级教师。教育格言：教育就是一百个孩子有一百条成功之路。)

链接

（一）征文对象

全区中小幼、职成校校（园）长。

（二）征文内容

校（园）长谈学校发展。

（三）征文要求

1.可选择学校发展的几个重点方面谈思路思考、举措成效等，彰显学校特质，不要面面俱到。

2.语言力求通俗易懂、观点鲜明、条理清晰、娓娓道来，倡导随笔类文章，不要写成工作总结或教科研论文。

3.字数一般控制在3500字内。随文提供作者的至少三张生动有特色的的电子工作照，电子照片为jpg格式,不小1M。文章和照片发送至,并标注为“校长来啦”。

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