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冰山理论：是萨提亚家庭治疗中的重要理论，实际上是一个隐喻，它指一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分——行为，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。
心理学是研究人类行为的规律的学科，语文阅读中的人物描写也是对人物行为的描述。
因此，我们可以从心理学的理论中得到启迪，帮助我们更好的理解文学作品，进而在阅读时取得高分。
在冰山理论中，萨提亚用了一个非常形象的比喻：人的整体就像一座漂浮在水面上的巨大冰山。
能够被外界看到的行为表现或应对方式，只是露在水面上很小的一部分，而暗涌在水面之下更大的山体描写会场布置的句子，则是长期压抑并被我们忽略的“内在”。
揭开冰山的秘密，我们会看到生命中的渴望、期待、观点和感受，看到真正的自我。
在文学阅读过程中，我们也可以参照“冰山理论”，对人物的分析作如下划分：
外在表现，即人物描写交代的人物行为，就是我们直接可以从文字中捕捉到的，包括外貌、语言、动作、神态、心理（心理是文学作品中特有的人物表现方式。日常行为中心理并不属于直观的外在表现）。
情绪体验，是隐藏在行为表象下的某种心理状态，是人物产生外在表现的原因。它可以是某种想法，某种心情。
形象情感，是导致人物在特定环境下产生上述情绪体验的根本原因。
由此，我们可以将冰山理论定义为下图所示：
可以看出，浮在水面上，可以直观看到的，是人物的外在表现，而人物此时的情绪体验，以及长久稳定的性格品质，都是隐藏在水面下的冰山，需要我们通过外在表现去解读。
下面以记叙文阅读题为例，让我们尝试用“冰山理论”来分析人物描写的作用。
高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正面还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以前写的诗集。讲台上的他，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。他一字字念，一句句写，一段段讲其间饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想。每到动情处，他的里中闪出一种异样的光彩，眼神比远方还远。
——节选自《谢谢你，盛装莅临我的成长》
画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？（3分）
1
眼中闪烁的光彩和深邃的眼神是面部细微的表情，属于神态描写。这个神态，就是人物外在的表现，也就是浮在水面上的冰山。
那么，我们可不可以找一个词来概括形容这个神态呢？结合语境，不难看出，这位老师讲到动情之处，完全沉浸在诗歌的世界中，可以说非常陶醉。所以分析的第一个步骤是：概括外在行为的[特点]。
2
接下来，我们要分析水面下的部分。为什么这位语文老师会有这种外在的表现？此刻的他有着怎样的情绪体验呢？结合语段内容可以分析出，这位语文老师给同学们讲解诗歌时用情至深，沉醉其中，十分享受这个过程。这就是此时他的情绪体验。因此，第二步是：分析人物在[①什么情境下] 产生了[②何种情绪体验]。
（同学们可能会发现，第一步概括的“陶醉”和第二步分析的“沉醉”看起来十分相似，那是因为对外在表现出的神态进行概括的词，实则已经是在表述人物内心世界了。比如生气的神情、高兴的样子等等，这是我们生活经验的积累。出现这种情况并不影响答题，可以自行选择关键词，也可以都写上。）
3
接下来，我们要问问自己，为什么他此刻会有这种情绪体验呢？也就是要挖掘冰山最深的部分。我们可以由这个短暂的情绪体验，窥探到人物长久的性格特征或情感。
生活中，不是每个人都会醉心于诗歌讲解，什么样的老师会有这种情绪体验？结合生活经验，可以推断出他是一位热爱诗歌的老师（形象）或者说他对诗歌十分热爱（情感）。所以，最后一步是：推测人物的[形象]或[情感]。
综上，我们得出的答案是：
神态描写，生动形象地写出老师的陶醉，反映了老师讲解诗歌时的沉醉和享受，表现出老师对诗歌十分热爱。
以下，是试卷（2019沈阳中考题）给出的答案。可以看到，所有的得分点在上述答案中都有呈现。
神态描写，生动形象地写出老师讲诗歌时陶醉、享受的神情，表现老师
对诗歌的热爱。
再如以下语段：
上大学时，我是的成员。有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议开始前，他们纷纷离开。忽然，一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着把一张纸条塞到我手里。我疑惑地打开，上而写着：“誓言的‘誓’错了！快改过来！”我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。
——节选自《碎暖》
画线句用了什么人物描写方法？有什么作用？（4分）
文段中女同学“悄悄地走到我身边”，是她的动作；“微笑着”是神态；“把一张纸条塞到我手里”是动作。由此可以得出画线句用了动作描写和神态描写。
接着，让我们遵循“冰山理论”推导出的三步，来看看能否合理的解答这些描写方法的作用。
1
第一步，概括外在行为的[特点]。
应该明确的是，并不是每种行为都能刚好找到恰当的词语来概括特点。但是我们至少应该尝试着去概括。
文段中女同学的动作是“悄悄地”，面部神态是“微笑着”，不难看出，这位女同学的行为是安静的、友善的。
2
第二步，分析人物在[①什么情境下] 产生了[②何种情绪体验]。
人物，指的是划线句描写的主体。描写的主体不一定是写作的主体，所以首先要明确描写的对象。画线句描写的人物是女同学，结合上下文，分析得女同学是在发现我写错字的情况下，产生上述行为的。那么，为什么发现我写了错字，她要悄悄地走来塞给我纸条？为什么还要面带微笑？她为什么不大喊大叫，表情严肃的过来呢？
结合我们的生活经验，就可以推断出此刻女同学的情绪体验。她怕“我”难为情，没了面子，所以极力的掩饰自己的行为。在回答问题的时候，我们尽量选择规范化的语言。怕“我”难为情，就是为了避免尴尬；没面子，就是伤害了自尊。所以，我们可以用更书面的语言将这种心理概括为想维护我的自尊，避免我尴尬。
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第三步，推测人物的[形象]或[情感]。
什么样的女孩，会因为怕损害别人的自尊心而放轻自己的脚步，展现自己的笑容呢？从当时的短暂的情绪体验，我们能够把握人物长久稳定的性格特征。这样的女孩子，发现别人的错误能够主动帮助指正，一定非常热心。指出错误的过程又尽量避免伤害别人，可见她的善解人意。
综上，我们分析得出的答案是：
动作描写、神态描写，生动形象地写出了女同学动作的安静、友善描写会场布置的句子，反映了她想维护我的自尊，避免尴尬的心理，表现了她的热心和善解人意。
以下，是试卷（2018沈阳中考题）给出的答案。可以看到，所有的得分点在上述答案中都有呈现。
动作描写、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护我的自尊心，不想让我尴尬的心理，体现了女同学的善解人意、热心。
可见，运用“冰山理论”，可以指导考生有步骤的进行分析，正确的解题。
同学们不一定能够做到和答案一字不差，我们能够选择恰当的词汇解题，同义词一样可以得分。
最关键的是，这种答题策略可以帮助学生掌握答题的步骤，精准分析每一个环节，全面覆盖标准答案，让分数无处可逃。
我们也可以由此将“冰山理论”进一步细化为以下图表：
在阅读中，每一种方法的介绍，都是为答题指引方向。人文学科没有放之四海而皆准的定理，我们只能从实践中摸索，探寻，努力寻找让自己万无一失的答题思路。希望这一讲能够起到抛砖引玉之作用。
下一讲，我们来学习用“文本-主旨”法解答记叙文常见题型。
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